中国当前的国际教育市场

目前的国际学校有两大类，一类是招收外籍学生的，这种是传统意义上来说真正的国际学校；第二类是近几年比较流行的，主要招收未来要申请国外大学的中国学生，这类是中国式国际学校。而目前比较多的是第二类

目前上海的国际学校，更多的是中国式国际学校，引进国外的课程设置和教材，融合中国式教学模式，目前追求的还是高分，比较应试化。上海也有一些提倡素质教育  （不追求高分）的学校，往往这类学校又可以分为两种，一类是主动式素质教育，多为学校主体或者投资人是海外人士，由于中西方教学理念不同，他们更加追求学  生的素质教育；第二类多为生源平均水平较低，无法获得突出的成绩，因此即把素质教育作为办学特色，来规避掉高校比例较低的不足。我把他们总结称为被动式素  质教育学校。

北京地区“原汁原味”的国际学校更多一些，这跟国际教育在京沪两地发展时间长短有关。北京的国际学校包括整个留学市场比上海早，发展时间更长。而近几年，这  类学校正逐渐进入上海和江浙地区，尤其以上海周边的二三线城市为主。当然目前还有一个新的趋势，有实力的大型集团，斥巨资投入一个国际学校，往往这类的国  际学校都从小学一直到高中。

从政策上看，目前北京教委的政策是不倡导公办高中开设国际部。作为公办高中，*府认为应该更多的回归到公共教育服务上，而开设国际部必然会占用包括学校场  地、设施等硬件资源以及教师等软性资源。上海市教委目前也提出政策导向，3-5年公办高中可能要逐步退出国际教育领域。而从2014年批准了21所国际学  校，2015年没有增加这就是一个重要的信号。那么目前公办高中的国际部，今后会如何发展，其中一个方式，就是落地在民办学校。北京四中已经这样开始准备  并着手运营了。上海也一定会效仿。因此可以很肯定的说，未来的国际学校，竞争一定会愈来愈激烈。

目前上海地区国际学校的发展状况

上海地区的中国式的国际学校主要有三种类型。一类是应试型，类似于培训性质的课程，例如语言部分只学雅思、托福、专业课也是以分数为导向，多数为培训学  校开设的国际课程。第二类是提倡素质教育学校，往往这样的学校，走进去是一派“高大上”的气质，外教比例较高。*后一类就是综合型，有实力的学校一定是综  合型。不仅让学生拿到高分，另一方面也培养学生的综合实力，帮学生拿高分是重要考核目标，但不是目标。在教学上合理搭配中教和外教的授课比例，充分发  挥中外教老师各自所长，例如中教更擅长帮助学生传授并理解知识点，帮助学生如何应对考试，而外教纯正的语言能力和西方思维以及开放式教学模式更能激发学生  的学习兴趣，提高语言表达能力，感受并提升西方思维和西方文化，这对于未来适应大学时很有帮助的。当然交大是属于综合型办学。

另一类是素质类的学校，但是在上海，他们的生源质量不够好，直接导致升学质量也不会很高。

教学楼内一角

上海交通大学A Level国际课程中心的背景

目前，大部分的国际学校都不是公办的，即使从外面看来是公办的，实质是公司运作。而上海交大A Level国际课程中心是真正的公办学校，经上海交通大学审批通过，由学校直属二级学院继续教育学院承办。

公办学校有几大优势：

*一，公办的学校更加稳定，包括校区、师资和学生。很多公司运作的办学机构采用租赁校区和教学楼或借用某学校品牌，而一旦租赁或者合作关系发生变化，学生就面临转校，同时可能造成师资流失。

第二，公办学校更有责任心。交大A Level国际课程中心一直倡导有责任心地、真正地做教育。同时，学校关注更多的是有多少学生进入了世界高校，而不是招  生的数量和收取学费的多少。把孩子招进来，送出国，对于孩子和家庭都非常重要，这在具体的课程设置、升学规划和学生管理等诸多方面都有明显的体现。

在新生入学之前，不仅三年的教学计划、课程设置完整呈现，在教学上每门课一周几节，共实施多少周，考前刷题次数、考试时间和考试科目，每门课中外课程比例等  每个细节，都经过详细地规划和仔细论证；在素质课程方面，学生三年会在什么时间段参加哪些比赛、哪些活动，同样经过规划，综合型办学就是必须注重培养学生  全面素质。在升学方面，不能到*后一年再来规划，而是入学就会有一整套升学方案，所以*终的升学方案是精确到三年的每个月。这样学生就知道自己的阶段目  标，家长也充分了解，*后达到学生的*终目标。

*后一点，因为这几年国际学校市场很热闹，很多学校为了抢占市场盲目扩招，这个现象在2015年尤为突出，但这会引发很多问题：*一，生源质量急剧下降；第  二，师生比无法保*，教学质量直接受到影响。而交大在扩张方面一直非常谨慎，甚至在2015年为了保*教学，我们做了减招的决定，同时加大了优*师资的引  进力度。

 

学生在参加体育活动

上海交通大学ALevel国际课程中心的师资构成

学校的老师主要包括四大类：

一是专业岗位教师，均是在上海交通大学工作十年以上，体制内的资深教师。二是外籍教师，给学生营造国际性的学习和生活文化氛围，同时也帮助学生锻炼口语能  力。三类是海归，从剑桥、牛津等知名高校毕业归来，或者在国外任教多年的老师，他们本身有接受国际教育的经验，可以把自己的经验传授给学生。*后一类是国  内知名大学的博士生，他们也都具备多年国际学校工作经验。

学校对老师也有严格的级别评定和考核体制，不是所有的老师一进来就能上课，先从助教做起，通过学校的各项考核和学生试讲满意度调研。而所有老师都必须经过教研组内部评定，教研组之间互评，学生对老师评比以及督导办公室监管，采取各种方式不断提升教学水平。

学生们在餐厅用餐

上海交通大学A Level国际课程中心的生源构成

目前国际高中在校人数超过200人，一个班不超过25人。生源主要来自上海和江浙地区，没有户籍的限制。外籍学生较少，大部分是外国国籍的中国面孔。

上海交通大学A Level国际课程中心的培养方式

根据学生的学业规划，*一年不走班，按照平行班分成几个教学班。 第二年实行走班制，学生想去的国家不一样，语言学习侧重点*先就不一样。专业课程学习的侧  重点也不同，英联邦的A Level比较注重分数，而美加方向更看重学生的GPA，不能只上数理化的课程，需要融合更多的人文课程。从二年级起，根据学生  成绩分开教学，分开考试。我们要求所有的学生在二年级结束时要拿到雅思或者托福不错的成绩，但是好的学生，要求他1年半拿到雅思6.5分以上的成绩。

学校会提前储备大量的教师资源，比如说物理这门课，一共有30名学生选修，但是我们要分层教学，可能30个人就要分到3个班。再比如说像会计、统计这类课程，可能一个班级就4到5个同学上课，也要分层教学，所以这个对师资的要求是很高的。